幼儿教育随笔——倾诉——幼儿排解焦虑情绪的好方法
良好情绪情感的培养,对幼儿一生的发展都至关重要。作为教育者中的一员,保育员对此也负有义不容辞的责任,应同教师配合好,将情感教育贯穿于幼儿的一日生活中。尤其是当教师组织大多数幼儿活动时,保育员要随时关注幼儿个体的情绪变化,一旦发现幼儿产生焦虑等不良情绪,要及时给子引导、帮助。
我在工作实践中体会到,幼儿产生焦虑情绪,就像洪水蓄积,只能通过正当渠道疏导而不能任其泛滥。
3岁以后的幼儿,大部分已能在日常生活中与人交谈,因此,倾诉应当成为幼儿排解焦虑情绪的主要途径。
聆听并引导幼儿进行倾诉
孩子有了苦恼,要对老师倾诉,但由于表达能力所限,常常说不清楚。老师要耐心地聆听孩子的倾诉,并引导他们说出产生焦虑的原因,帮助他们分析自己的情绪,找出克服焦虑情绪的办法,安抚幼儿的心灵。有些幼儿不会倾诉,老师则更要注意观察,一旦发现幼儿情绪低落,就要及时引导他们说出自己的苦恼。老师通过聆所倾诉也能够了解幼儿的心理,增进师生感情,成为幼儿的知心朋友。
一天,一向活泼可爱的欣欣(女孩,4岁半),忽然坐在位子上低声吸泣起来。我急忙询问,才知道她是想到“小餐厅”当厨师,可是那几个小朋友不带她玩儿。于是,我告诉她:“如果先当顾客,熟悉角色,然后再和小朋友轮换角色,可能就不会遭到拒绝,你试试看好吗?”并和她一起加人到小餐厅的游戏之中。最后,欣欣成功地当上了小厨师。事后我告诉欣欣,哭是没有用处的,只有说出来。得到老师的帮助,才能解决问题。
引导幼儿走出发泄的误区学会倾诉
有些幼儿在产生焦虑情绪时,常常找不到正确的表达方法,以致焦虑情绪难以排解,日益积聚。
源源(男孩,4岁半)这几天总是发脾气,摔药瓶、扔水杯、故意泼洒水,还把小朋友带到班里的几个漂亮的鸡毛毽给投光了毛儿。小朋友们纷纷给他告状,源源却是一脸的怨恨。为什么会这样?看到这几个秃毽子.我恍然大悟。原来,源源的父母这个星期都出差了,星期三不能来接他(全托幼儿每星期三接),这是原因之一。为了丰富幼儿的户外活动,老师曾要求每个幼儿带一个毽子来。而源源的父母出差前太忙,没有给他带来,他看到其他小朋友有毽子,心中难以平衡,这是原因之二。这两个原因引发本源源由暴躁情绪,于是出现了以上一系列恶作剧。他本是以此来宣泄自己的焦躁情绪,寻求心理平衡,可恶作剧的结果并没有缓解焦虑,而是造成与小朋友们对立,使自己更加孤独,更加焦虑。
想到这些,我没有责备源源,而是把源源搂到自己的怀里,抚摸着他的头,对他说:“心里有什么不高兴的事,告诉老师好吗?老师会帮你解决的。”之后,领着源源去木工房找了些螺丝母、垫圈儿,到总务老师那儿要了些彩色尼龙草。利用看午睡的时间,我做了10个毽子。起床后,我请源源帮我整理好建子毛儿,让他为自己选一个毽子,再把其余的毽子发给小朋友,向被毁坏链子的小朋友道歉,请求小朋友原谅他。源源高兴地照做了。我告诉源源:“以后心里有什么烦恼、一定要说出来,告诉老师,才能求得老师的帮助,解决问题。如果乱发脾气,既伤害了别人,也会失去朋友,孤立自己,其结果只能使自己更加生气。”源源听着,不好意思地笑了。这以后,源源经常找我聊天儿,有了什么烦恼事情、高兴事情都会告诉我。
为幼儿提供倾诉的场所及机会
我们园是寄宿制幼儿园,由于种种原因,保育员常有带主班的机会。我在大班时,每晚七点半以后及教师晚餐时间都是保育员一个人带班。我经常利用这段时间为幼儿提供倾诉的机会,开展“说说我的心情”的讨论,e68a84e8a2ade799bee5baa631333332626633以此培养幼儿识别和表达自己情绪的能力、倾诉使有害情绪得到缓解,提高了幼儿控制情绪的能力。
下面是一次讨论的摘要。
“今天我很高兴,因为我爸爸出差今天晚上回来。”云汉说。
“我高兴极了,简直都要跳起来了,因为在玩‘大伞’游戏时,我们组胜利了。”李颇真要手舞足蹈了。
“今天我很生气!”周至脸红脖子粗地说。“为什么?能说说原因吗?”我问。“因为我觉得比赛不公平。侯老师年纪大,李老师年轻,年纪大当然动作慢了。应当让侯老师和成老师比,李老师和张老师比。”
原来那天上午,我和李老师各带一组玩“抢摸大伞顶”的游戏。当我和李老师代表各自的组进行决赛时,我的动作慢了一步,输了。在玩的过程中,孩子们情绪激昂,自发地大声唱起奥运之歌。“雷奥雷奥雷……”我马上请孩子们讨论周至的意见,大家都热情发言.一致认为周至的建议很有道理。不过我还是表示了歉意,因为是我丢掉了关键的一分。通过这次“说心情”的讨论,不但周至的怒气平息了,心情愉快了,大家还从中体会到;以倾诉未表达情绪、以讨论来解决问题达成一致意见的好处。
从这个例子可以看到,大班幼儿有能力识别自己的情绪,能够用语言表达自己的情绪,并找出情绪产生的原因,甚至还能够提出解决问题的建议。这种表达情绪的讨论,最重要的是让幼儿认识到一旦焦虑、悲哀或愤怒情绪落到你身上时,并不是不可控制的,你要做的不过就是改变你考虑问题的方式,经常开展“说心情”的讨论,对于培养幼儿独立思考,学会调控情绪,减少冲动和焦虑、抑郁,形成良好的心理状态是很有好处的。
幼儿园小班教师随笔 人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。 我们班有一位叫佳佳的小朋友,第一天来班上时,她一直拉着姥姥的手不放,恋恋不舍地说:"姥姥,早点接我,早点接我。"在我的劝说下,佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前,悄悄地对我说:"佳佳的鼻子不好,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,她害怕老师批评、指责她,所以一直都不爱上幼儿园,听了这些话,我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时,佳佳静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:"佳佳,你喜欢玩什么?"她说:"我喜欢看书。""老师和你一起看好吗?"佳佳高兴得点点头,于是我和她一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,佳佳也不由自主的讲起来,我高兴地说:"佳佳,你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?""愿意",于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事,佳佳很高兴,讲得也更起劲了。 午餐时,为了减轻佳佳进餐的紧张心情,武老师给她少盛了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,佳佳哭了起来,我忙走过去,问她:"佳佳,你怎么啦?""我吃不下","佳佳,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!"佳佳在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。 第二天,佳佳和姥姥一早就来到幼儿园,姥姥手里还拿着几本书,她对我说:"李老师,太谢谢你们了,佳佳以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,姥姥,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着佳佳姥姥高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。 通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。
幼儿园小班教师随笔
人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫佳佳的小朋友,第一天来班上时,她一直拉着姥姥的手不放,恋恋不舍地说:"姥姥,早点接我,早点接我。"在我的劝说下,佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前,悄悄地对我说:"佳佳的鼻子不好,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,她害怕老师批评、指责她,所以一直都不爱上幼儿园,听了这些话,我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时,佳佳静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:"佳佳,你喜欢玩什么?"她说:"我喜欢看书。""老师和你一起看好吗?"佳佳高兴得点点头,于是我和她一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,佳佳也不由自主的讲起来,我高兴地说:"佳佳,你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?""愿意",于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事,佳佳很高兴,讲得也更起劲了。
午餐时,为了减轻佳佳进餐的紧张心情,武老师给她少盛了一些饭菜,可是当一32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333332626633部分小朋友吃完饭,离开座位后,佳佳哭了起来,我忙走过去,问她:"佳佳,你怎么啦?""我吃不下","佳佳,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!"佳佳在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天,佳佳和姥姥一早就来到幼儿园,姥姥手里还拿着几本书,她对我说:"李老师,太谢谢你们了,佳佳以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,姥姥,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着佳佳姥姥高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。
通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。
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